最近汕頭一中學(xué)生章澤蛟、陳賽華、陳育、陳文潔四位同學(xué)撰寫的《走進(jìn)無(wú)聲世界———關(guān)于聾啞人生活情況的調(diào)查》，獲得２１屆廣東省青少年科技創(chuàng)新二等獎(jiǎng)。該作品把視角對(duì)準(zhǔn)聾啞人這個(gè)弱勢(shì)群體，通過與他們真誠(chéng)交流，走進(jìn)了無(wú)聲群體的內(nèi)心世界，從而向人們揭示了聾人孤獨(dú)和苦惱的心理，以及他們多疑敏感性格和焦慮急躁心理的形成原因。

    聾啞人為何孤獨(dú)多疑

    調(diào)查中，四位同學(xué)發(fā)現(xiàn)，只有將近２６％的聾人認(rèn)為手語(yǔ)足以清楚地表達(dá)他們的意思，而將近７４％的聾人認(rèn)為手語(yǔ)在表達(dá)他們意思的時(shí)候還存在一定的局限性。有些詞匯難以用肢體表達(dá)，有些字無(wú)法用手語(yǔ)打出來，這必然對(duì)聾啞人的表達(dá)造成阻礙。語(yǔ)音的困難造成對(duì)外交流的困難，使聾啞人認(rèn)為生理上的殘疾會(huì)使自己受到歧視，因此自我封閉，長(zhǎng)此以往形成了強(qiáng)烈的內(nèi)心孤獨(dú)。

    四位同學(xué)呼吁，我們要用真誠(chéng)的心去對(duì)待聾啞人，主動(dòng)走近他們，讓他們感覺社會(huì)的溫暖，消除內(nèi)心孤獨(dú)感。在與他們接觸時(shí)要大大方方地表示出友好，給身邊的聾啞人一個(gè)微笑或一個(gè)眼神，讓他們感覺你的友好。２至５歲是聾兒學(xué)語(yǔ)黃金期

    章澤蛟等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果讓處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言黃金時(shí)期的聾兒（二至五歲）從小借助助聽器聽音與學(xué)話，完全有可能成功習(xí)得語(yǔ)言，今后借助助聽器彌補(bǔ)聽覺系統(tǒng)的缺陷，這些聾兒也能和健全兒童一樣進(jìn)入正常學(xué)校接受教育。但遺憾的是，汕頭聾啞學(xué)?，F(xiàn)有聾兒２００多名，其中因錯(cuò)過康復(fù)教育黃金期而無(wú)法恢復(fù)說話能力的學(xué)生約占８０％。造成這種現(xiàn)狀的原因是康復(fù)教育需要一定的環(huán)境，但由于聾校教學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資所限，聾生教育的需求與師資力量極不平衡；許多聾兒家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)教育缺乏認(rèn)識(shí)，以為孩子殘疾無(wú)法彌補(bǔ)，直到６、７歲時(shí)才把他們送到聾啞學(xué)校。同學(xué)們倡議，政府和相關(guān)部門要重視康復(fù)教育，努力提高聾啞學(xué)校的辦學(xué)條件，家長(zhǎng)要掌握必要的科學(xué)知識(shí)，盡早使聾兒接受康復(fù)教育。

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